• 习作《童年趣事》教学反思
  • 发布时间:2018-09-14 09:11 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:


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    习作《童年趣事》教学反思


    踏上农村小学教师这个岗位已有十年了。十年,心中始终坚持着最初的梦想,执着于这份普通而平凡的工作。在十年中,我收获了很多,也正是在这点点滴滴收获中实现着自己的人生价值。

    在这十年的教学中,担任语教师的时间最长。而在语教学中,最让人头疼的就是作教学。一到作课,先是指导课时,要不就是鸦雀无声,要不就是又一两位同学勉强站起说几句,似乎教师再多的引导都是无用的。久而久之,作课就成了:教师布置作,提出要求,同学们自己去学。其结果就是,写出的作,千篇一律。很多学生采用的方式是:"抄"(抄袭作指导上的作)、"编"(胡编乱造一些不切实际的事情)、"临"(像临帖一样地仿写作,事件一样,只变换人物)。作中根本不能表达学生自己的思想感情。以前只是埋怨学生们,总认为是农村孩子们课外阅读量少,加之很少(几乎不出去旅行)见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么丰富。这样长时间自然而然地形成了知识面窄,生活枯燥,积累不足,缺乏必要的写作素材,最终导致写作时“无话可写”或“有话写不出”。直到在这学期的赛教课上,我对作的教学忽然有了一些顿悟。

    为了尝试作课的教学,这学期的赛教课我选的是人教版小学五年级下册的第二单元作指导课《童年趣事》。这次作教学,我改变了以往的作教学模式。在口语交际课的基础上( “童年中难忘的事”),设计了导学案,其中包括“回忆童年、说童年趣事,写童年趣事,积累优美词句”。导学案的设计为课堂的教学做了充分的准备。在教学过程中,设计了这样几个环节:

    1、激“趣”,引入课题。通过播放歌曲《童年》,观看童年照片(选择同学们熟悉,接近同学们生活的照片)导入,激发了同学们的学习兴趣,引发了同学们对童年生活的回忆。

    2、说“趣”,打开思路。以小组合作交流的方式,让同学们自由地、大胆地,放开了说。教师只是在小组派代表发言时,对如何把一件事情说清楚,说具体作指导,至于内容不去评价。结果同学们说出了许多结合自己实际生活的趣事,比如:小时候,偷别人家的西瓜、苹果、梨子,结果被主人发现后撒腿就跑的精心动魄的场面;去小河里捞鱼,抓蝌蚪,捉青蛙,弄湿了衣服,虽然受到了父母的责备,但心里却是无比的快乐;和小伙伴们上玩耍,在上大声喊,听自己的回声,有事会不小心弄破衣服,不敢回家,紧张有快乐等等。从孩子们的讲述中,可以感受到他们无比快乐的童年。

    3、读“趣”,拓展选材。从同学们所说的这些事情中可以感受的一种快乐,但同学们都未对这种快乐进行思考。所以,教师为学生提供一些选材,对所说的趣事做个归类:学中趣、错中趣、智中趣。让学生知道在学习知识的过程中,在做傻事、错事,耍小聪明中都有乐趣。从而也让学生对所说的趣事进行反思。

    4、写“趣”,典型评价。这一环节放在了第二课时完成,让学生根据积累的素材进行写作。教师在对如何把一件事情写好,进行重点指导。

    在指导课上,同学们个个热情洋溢,似乎有说不完的趣事,更有些同学在说时自己先忍俊不禁了。课堂中,充满着快乐的气氛。我成了一个倾听者,只是在同学们叙述时,对同学的用词和普通话进行了指导。对每一位同学所说的趣事,我都做了肯定,似乎我也沉浸在童年的趣事中了。几年了,这还是第一次上作课让人如此的快乐。

    通过这节作课的教学,尤其是作教学进行了很深的反思。如何让农村的孩子们也爱说,爱写作呢?

    一、赏识学生,信任学生

    在以往的作教学中,教师总是认为学生不会说,不会写。教师有了这种心理,学生更不敢开口了。所以对于作,大家都有一种恐惧心理。通过这次作教学,我深刻地感受到,教师要学会赏识学生,信任学生。周弘的“赏识教育”,就很好地证明了这一点。父母们在教孩子说话走路的时候,从不会抱怨,只会不断鼓励赞赏,孩子学走路摔跤再多,父母从不会嘲笑他,只会坚持不懈地帮助他,结果,每个正常的孩子都学会了说话走路。所以周弘认为,最好的教育方式便是在信任、尊重、理解、激励、宽容、 提醒原则下的赏识教育。这节作课中,我正是运用了赏识的教育方法,我相信孩子们一定行。其结果便是,孩子们毫无拘束的大胆地,自由地去说了。只要学生爱说了才会爱写。

    二、创设情境,激发学生的兴趣

    在本节课的作教学中,我通过歌曲《童年》及同学们所熟悉的活动照片,很好地激发了同学们的学习兴趣,引起了同学们对童年生活的回忆。想到了有趣的事情,孩子们就会迫不及待地说出。所以,要想激发同学们说的欲望,首先要给同学们创设一种情境,激发同学们的兴趣。

    三、结合学生的生活实际,表达真情实感

    现在学生写作,都有一个通病,就是作中缺少真情实感。读了这样的作最大的感受就是“假,大,空”。出现这样的问题,就是因为,同学们没有联系自己的生活实际去写,从中感受不到真情。而这次的作教学,同学们说的都是发生在自己身上的事情。及时是错事、傻事,但让人从中感受到了快乐。如,上玩,河里玩,偷别人家的水果。这些就是农村孩子们的童年生活呀!

    四、全员参与,活跃说的气氛

    以往,老师总是怕没人说,总是会勉强的就几位同学作说 ,其他同学听。这次的教学,我让同学们小组之间自由说。这样就有很多同学放开了说,无拘无束,说到有趣时,会哈哈大笑,相互之间也得到了很好地交流。真正的把课堂交给了学生,让每位同学都参与其中,体现自己的价值。

    五、结合事例指导,发现不足

    在学生所说事例的基础,通过具体的例子(如“错中趣”、“学中趣”、“智中趣”),让学生对自己所说的事例进行归类、小结,并从所给的事例中反思自己所说的事情。给出事例,更具体,让学生也更有参照性。

    一节作指导的教学课,让我对自己的教学,尤其是作的教学,有了更深的感受。在教学中,我的确应该改变自己的态度,我要试着去赏识学生,信任学生。尤其是农村的孩子们,他们更需要得到老师的鼓励与肯定。只有让他们爱说了,才能爱写作。



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