• 关于早期阅读的论文:大班早期阅读指导策略
  • 发布时间:2018-09-08 08:52 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

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    早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、字或凭借成人形象的读讲理解读物的活动过程。早期阅读不仅是视觉的活动,也是听觉的、口语的活动,甚至还是触觉的活动,在促进儿童的神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着积极的价值,大班的幼儿处在人生学习的启蒙期、关键期,为了培养他们对阅读的兴趣,享受到阅读带的无穷快乐,让早期阅读成为他们终身学习的基础,我从以下几个方面对大班幼儿进行指导:
    一、提供适合大班幼儿阅读的图书
    从学前儿童认识的特点出发,早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容,大班幼儿的思维以具体形象为主要特征。抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了大班幼儿的读物仍然以情节画面为主,并配有适当的字,具有图并茂的特点,以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从画面到字符号的过渡。读物内容要丰富,考虑为孩子今后发展做准备。在选择读物时,品种、内容不要过于单一、浅显,涉及面要广一些,生动有趣,以使幼儿能从中获得多方面的教益。
    二、提供丰富的阅读环境
    美国教育家霍力斯-曼(Hrae ann)曾说:“一个没有书的家,就像一间没有窗的房子。”幼儿园就象一个大家庭,要为幼儿塑造一个舒适、安全的阅读环境,提供一个放书的地方,让书成为幼儿生活中不可缺少的元素,并准备一些高矮适宜,采光位置合适的小书桌,让幼儿随时可拿到书,随时可看到书。同时可利用一切机会、场所,让幼儿感受书面语言,潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如,在布置活动室角落的墙饰时,适当配上字,如“建构角”、“美术天地”等字标签等,不断更新图书架、图书角的内容,注意提供充足的图书阅读时间,并及时指导孩子阅读;如学习“木”字旁的汉字时,将与此有关的家具都贴上相应的汉字,以帮助幼儿集中获得这些字的信息。凡此种种,主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量,使幼儿在不知不觉中获得语言字知识。
    三、正确指导幼儿阅读,培养相关的阅读能力
    1.培养幼儿专注的倾听能力。在正常的人际交往中,不光要有善于表达的能力,而且还要有善于倾听的行为和习惯,倾听别人说话是一个理解别人、学习别人的过程,是一个促进人际交流、增进人际关系的机会。因此,我们不仅要教孩子学会说话,还要让他们学会倾听。而在早期阅读过程中,幼儿的阅读主要依赖于教师的朗读,在讲述每一个读物时,教师运用生动有趣语言,抑扬顿挫的语调,富有感染力的表情让幼儿理解故事的情节和人物关系,有时侯,教师还可以根据故事情节增添一些形容词或象声词,更好地吸引住幼儿的注意力,使幼儿能听清、听懂、爱听读物。在这种情境下,幼儿通常会安静地坐在那儿,屏息听讲,保持一种积极的学习动机,从而形成有意识倾听的技能。
    2.培养幼儿细致的观察能力。在阅读时,教师与幼儿日一起看书,不仅要求幼儿认真听,还要要求幼儿认真细致地看画面,通过每一页画面帮助幼儿理解故事内容,教师可用手指随故事情节在画面上移动,提出一些观察性的问题,如:这件事发生在什么地方?什么季节?有那些动物?它们各有什么特点?也可以就一幅画面让幼儿进行有序地观察,因为是大班幼儿,还可以引导他们注意观察画面上字及页码的位置、顺序等,这样不仅有利于幼儿培养幼儿细致的观察能力,还能为幼儿独立阅读打下基础。
    3.培养幼儿丰富的想象能力。早期阅读的读物是专门为幼儿绘制的图画,绘画的内容形象生动有趣、逼真可爱,不仅能让幼儿清晰、准确地认识事物,而且为幼儿提供了充分想象的空间。幼儿阅读的画面既是一个个连续的,同时又以跳跃的方式表现内容。在前一幅画面与后一幅画面之间,存在着没有表现在画面上,但幼儿可以根据前一幅画面进行推论的部分。它们包括画面表现出的人物心理活动、对话、独白语言等为幼儿的想象提供了很好的线索,也提供了充裕的想象空间。其次,曲折的故事结构、生动的描述、富有悬念的教师提问,也能引人入胜,激发幼儿的想像。如:《死过一千次的猫》里主人公猫为什么能死一千次?当它遇到小白猫时,它又是怎么想的?《想吃苹果的鼠小弟》中,鼠小弟在遇到海狮时,怎样能摘到苹果?
    4.培养幼儿的表达能力。首先,早期阅读为幼儿创设了比较丰富的语言学习情景,提供幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程,讲述故事中的人物、情节、生动的语言吸引和感染了幼儿,使幼儿从中学到丰富的词汇、优美的句子,从而受到良好教育,达到了提高幼儿语言表达能力的目的。其次,在给幼儿讲故事告一段落或讲完一个故事后,不能讲完就完,还要与幼儿就着一段或这个故事的内容进行有目的的交谈,为幼儿提供一个自我展示和勇敢表达的机会,在交谈过程中,教师以幼儿讲述为主,教师必须注意倾听,及时引导幼儿的话题,使之紧紧围绕故事话题,又能联系到自身或周围的事物,交谈中教师必须注意培养幼儿语言的条理性、概括性,引导幼儿对故事内容和人物进行评价,让幼儿在丰富多彩的谈话活动中,交流思想,表达感情,认识世界,处理人与人之间的关系,也在不知不觉间培养了幼儿的语言表达能力。
    5.培养幼儿的社会性。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期,而社会性的发展是在人际交往中实现的。早期阅读,不仅促进幼儿将自己在阅读过程中的感受、知识、体验进行相互交流,相互交往。同时,老师可以通过讲述艺作品中主人公的道德情感,感染幼儿。如给幼儿讲述童话故事《海的女儿》、《绿野仙踪》、《猫医生过河》、《三只羊》等,对幼儿进行情感的熏陶。通过对生病的小朋友进行慰问、关怀等影响幼儿,使幼儿产生感情上的共鸣,从而促进幼儿社会性的发展。



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