• “二十四节气”在幼儿园大班中的应用研究
  • 发布时间:2018-09-08 08:52 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

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    “二十四节气”在幼儿园大班中的应用研究

    摘要:“二十四节气”是我们中华民族的瑰宝, 它凝聚了数千年劳动人民的智慧结晶。在大力倡导传承中国传统化的今天, 我们有必要向幼儿介绍被誉为“中国的第五大发明”的“二十四节气”, 以激发幼儿的民族自豪感。本通过“一日活动贯穿‘节气’教育”“传统节日挖掘‘节气’化”“环境创设体现‘节气’美感”“游戏、表演感受‘节气’快乐”四个方面, 尝试在幼儿园大班进行了实践应用, 使幼儿在潜移默化中感受到中华民族悠久、独具魅力的化, 促进每一个孩子全面多元地发展。

      关键词:二十四节气; 幼儿园大班; 应用;


      “春雨惊春清谷天, 夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降, 冬雪雪冬小大寒。”这首“二十四节气歌”短短四句、28个字, 却凝聚了中华民族数千年的智慧结晶。它是古人按照天、物候、气象将一个太阳年进行周期划分, 据此安排自己的生产和生活, 包括:立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒, 统称“二十四节气”。这是中国古代农耕明留下的一套时间认知体系, 它在国际气象界被誉为“中国的第五大发明”。

      然而, 今天的人们对于二十四节气的价值和意义认识普遍不足, 重视程度也不够。围绕着二十四节气习俗的知识早已在历史的传承中被模糊和混淆, 以至于成为了“冷知识”。这也不同程度地影响到幼儿对传统化的了解和继承。事实上, 不管在古代还是现代, 二十四节气都有着非常重要的使用价值。它充分体现了人与自然和谐统一的“天人合一”的观念。它已经全面渗透进我们的生活。比如人们会依据农谚“谷雨前后, 种瓜点豆”“寒露到霜降, 种麦莫慌张”等进行生产活动。会按照“小雪腌菜, 大雪腌肉”准备自己的生活物资;会根据“立夏不下雨, 犁耙高挂起”调节休息。而根据二十四个节气的各个气候特点, 注意饮食、调节身体、遵循“顺四时而适寒暑”的原则, 便能达到养生效果。例如立春气候转暖, 人体的肝阳、肝火、肝风上升, 此时不宜吃酸性的事物, 因为不利于阳气的升发和肝气的疏泄。随着人类明的发展, 更是融合了丰富的化元素。许多节气被赋予了丰富多彩的民俗内涵, 变身为节日, 有着花样繁多的节令活动, 寄托了人们的信仰与心愿, 传承了人们对美好生活的向往, 产生了许多有特色的饮食习俗等, 比如清明吃青团、立秋吃西瓜的风俗依旧流行;尤其是每年到了立冬、冬至时节, 人们吃饺子、汤圆、馄饨等。

      儿童被称为“自然之子”, 他们纯真、活泼, 与自然最为接近, 甚至二者是相融合的。二十四节气是人类了解自然的一道桥梁, 是中国传统化的载体。《幼儿园教育指导纲要》中要求我们“充分利用社会资, 引导幼儿实际感受祖国化的丰富与优秀”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确要求5—6岁幼儿应“知道国家一些重大成就, 爱祖国, 为自己是中国人感到自豪。”建议“向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造, 激发幼儿的民族自豪感。”既然二十四节气具有极强的现实价值和意义, 因此, 我们尝试在幼儿园大班进行了实践应用。

      1 一日活动贯穿“节气”教育

      我们利用一日活动中的晨间时间开展新闻播报、餐前准备时间开展故事会、离园准备时间开展古诗诵读活动。在节气的当天或者前后几天请轮到播报的幼儿介绍节气、轮到讲故事的幼儿讲述与节气有关的传说、轮到朗诵古诗的幼儿吟诵与节气有关的古诗。事先, 我们会与家长沟通, 协助家长准备便于孩子理解和接受的节气新闻稿、选择相关的节气民间传说和寓意通俗的节气古诗。事后, 我们请全班幼儿把他们听到的节气知识、民间传说分享给家人及邻居小伙伴, 节气谚语及古诗背诵给他人听。我们则引导幼儿观察自然是否与节气相符合。如春分节气标志白天与黑夜一样长, 从此白天越越长。我们就引导孩子观察春分节气后, 天黑得是否越越迟;处暑节气虽然标志夏天的结束, 但谚语有“处暑十八盆”, 是说处暑节气后还要洗十八天澡, 才感到天气凉爽些。我们就在处暑节气后, 每天在日历上做记号, 看看是否十八天后天气不再像夏天一般炎热。

      2 传统节日挖掘“节气”化

      我们以二十四节气为主线, 以中华传统节日为主要抓手。遵循大班幼儿身心发展的特点, 挖掘、筛选、整理出最典型、最有代表性, 能为大班幼儿所接受的民族传统化知识点, 通过语言、科学、健康、艺术、社会, 幼儿教育的五大领域, 对幼儿进行教育。

      春季, 我们选择清明节气为切入点, 结合传统节日———清明节, 实践出可行的幼儿园传统化活动方案。它包括语言活动:古诗《清明》、社会活动:《清明习俗》和《扫墓》、艺术活动:音乐活动《二十四节气歌》和美术活动《插柳》、健康活动:《踏青》和《荡秋千》、科学活动:《美丽的风筝》等。通过开展系列活动, 幼儿知道二十四节气是中国人民的智慧结晶, 是表示季节更换的时间点;初步了解了二十四节气名称及寒食节的历与清明的关系;知道清明是中国传统节日, 不仅是祭祖和扫墓的日子, 还有插柳、放风筝、踏青、做青团、荡秋千、植树、拔河等习俗, 感受到祖国化的丰富, 懂得珍惜今天的幸福生活。

      夏季, 我们选择夏至节气为切入点, 结合传统节日———端午节, 实践出可行的幼儿园传统化活动方案。它包括语言活动:儿歌《端午节》、社会活动:《端午习俗》、艺术活动:音乐活动《过端午》和美术活动《装饰龙舟》、健康活动:《赛龙舟》、科学活动:《各种各样的粽子》等。通过开展系列活动, 幼儿知道端午节是我国的一个传统节日, 它有着独特的风俗:吃粽子、赛龙舟、挂香包、插艾叶等。欣赏端午节传说中有关“屈原的故事”后, 知道屈原是我国古代的爱国诗人, 激发了幼儿的爱国主义情感。

      秋季, 我们选择秋分节气为切入点, 结合传统节日———中秋节, 实践出各种各样的幼儿园中秋主题活动方案。它包括《快乐的中秋节》、《中秋节主题活动》、《“月儿圆圆心儿甜甜”中秋活动》、《快乐过中秋》等。通过活动, 幼儿知道了农历八月十五是中秋节, 初步了解了中秋节的历, 知道中秋节是我国传统的团圆节。幼儿通过观看《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》, 《玉兔捣药》、《天狗吃月亮》和《中秋节的由》等视频、品尝并制作月饼、观赏月亮、学习和欣赏与中秋有关的古诗和歌曲、猜谜、制作水果拼盘、画月亮等活动体验了节日的快乐, 感受到我国民族化的丰富, 同时还引发了幼儿观察月亮变化的兴趣。中秋节主题活动后, 我们生发了一些课程。如美术活动:创意吹画《中秋月儿圆》、泥塑《中秋月饼》、手工制作《月宫里的兔子》;社会活动《爱心送给你—关爱“留守儿童”活动》;语言活动:故事《月亮姑娘做衣裳》和《月亮船》、绘本《幸福的一家人》、《月亮朋友》和《月亮的味道》;综合活动《月亮像什么》等。

      冬季, 我们选择立冬及冬至节气, 实践出多种多样的幼儿园主题活动方案。它包括立冬“包饺子”、“包元宵”活动, 冬至“开心包馄饨”活动等。通过活动, 幼儿了解了立冬是冬季的第一个节气, 不仅是收获、祭祀与丰年宴会隆重举行的时间, 也是寒风乍起的季节。此时, 北方是孟冬之月, 南方却是小阳春的天气。故而, 立冬有北方吃水饺, 南方吃元宵的习俗。幼儿通过学包饺子、元宵, 品尝饺子、元宵的活动, 感受“立冬”的氛围。邀请家长园参加活动的, 还增进了孩子与家长的亲情。而冬至活动, 则让幼儿了解了冬至的历和习俗;通过谚语“邋遢冬至干净年”及家长代表朗诵的《九九歌》, 激发了幼儿探索新知的欲望;最后的亲子包馄饨、品馄饨, 感受到“迎冬至”的快乐。活动激发了幼儿, 甚至家长对中国传统化的兴趣。

      3 环境创设体现“节气”美感

      纲要明确提出“环境是重要的教育资, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展”。因此, 我们要为幼儿创设中华化启蒙教育环境, 让幼儿了解中华化, 热爱中华化, 切实感受到传统化的丰富内涵, 获得了有益于一生发展的知识与体验。

      我们在走廊墙上布置了二十四节气的图片, 按照春夏秋冬分成四个板块, 每个版块六幅节气图, 使幼儿对二十四节气有感性认识。

      清明节, 走廊上吊饰做成书形, 上面有《弟子规》、《三字经》图片, 让幼儿懂得礼貌待人, 明白是非, 学会关心帮助他人。活动室主题墙布置“春江水暖鸭先知”“清明时节忆英雄”“忙趁东风放纸鸢”三个板块。室内吊饰以柳条桃花装饰, 体现桃红柳绿春景。

      端午节, 走廊上吊饰换成折扇与中国结;活动室主题墙布置“美美的香包”“快快的龙舟”“香香的粽子”三个板块。室内吊饰菱形竹编三个角坠五彩缕, 体现端午美好寓意。

      中秋节, 走廊上吊饰是用月饼盒子自制的各种各样的灯笼;活动室主题墙布置“月亮的变化”“团圆的节日”“好吃的月饼”三个板块。室内吊饰各种水果, 体现秋季丰收寓意。

      立冬节气, 走廊墙面布置增加了幼儿画的京剧脸谱、扎染作品, 走廊上吊饰是透明塑料青花瓷。活动室主题墙布置“冬天了”“立冬习俗”“好吃的饺子”三个板块。室内吊饰十二生肖制成卡片;玻璃窗上剪纸贴窗花;通过环境感受浓浓的节气化氛围。

      4 游戏、表演感受“节气”快乐

      游戏是人们以获取技能技巧、智能发展或愉悦体验为主要目的而参与的一种活动。中国的游戏产生于民间, 流传于民间, 积淀着丰富的化底蕴。可以分为体力游戏、智力游戏和音乐游戏三种。围绕“清明”节气, 春天我们组织幼儿开展放风筝、踢足球、荡秋千等游戏;围绕“端午节”, 夏天我们组织幼儿开展舞龙、赛龙舟、翻花绳、挑冰棍等游戏;围绕“中秋节”, 秋天我们组织幼儿开展老鹰捉小鸡、滚铁环、斗戏、猜谜等游戏;围绕“立冬”节气, 冬天我们组织幼儿开展踢毽子、跳绳、丢沙包、跳房子、拼图、七巧板等游戏。通过游戏, 幼儿锻炼了身体, 启迪了智慧, 愉悦了心情。在六一艺汇演中, 我们为幼儿编排了舞蹈《二十四节气歌》, 孩子们在欢度美好节日的同时, 感受到经典化带的快乐。

      实践证明, 将“二十四节气”引入幼儿教育, 不仅能够让幼儿潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的化, 还可以帮助每一个孩子实现其富有个性的发展, 乐在其中, 悟在其中, 逐步形成良好的个性心理和积极的情感态度, 从而促进素质的全面多元发展。

      参考献
      [1]雷久相.基于“思想导师制”的高职思想政治教育模式实践[].职业技术教育, 2011 (32) :77.


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