• 幼教论文:5—6岁幼儿看图讲述能力的培养
  • 发布时间:2018-06-08 10:15 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

  • .
    5 .


    摘要:看图讲述是幼儿早期阅读的重要组成部分,是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动,也是我国幼儿教育中颇具特色的一种活动形式幼儿园的讲述活动形式多样,如何正确有效的培养5—6岁幼儿的看图讲述,值得每位幼儿教师和家长思索。
    关键词:看图讲述 发展 语言表述能力 词汇 提问
    早期阅读是幼儿认知的一种重要形式,是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。而看图讲述是早期阅读的重要组成部分,是指教师启发幼儿在观察 图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词语,进行完整连贯、 有条理的讲述。它能帮助幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验,培养幼儿的想象力,思维能力,发展幼儿的口语表达能力。看图讲述的图片有单幅图、多幅图,还有多媒体动画图。
    一、何谓幼儿园的讲述活动:
    讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动,也是我国幼儿教育中颇具特色的一种活动形式幼儿园的讲述活动形式多样,按提供的材料和相关的语境不同,可以分为以下几种类型:看图讲述;情境讲述;生活经验讲述;创造性讲述。
    这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯的语言经验。讲述活动为幼儿提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合。幼儿在讲述活动中要慎重考虑后才能发表个人见解;谈话应该经过较完善的构思,根据图片内容,有头有尾地说出一段完整的话,要尽量说的准确、规范。
    在我国的《纲要》中,关于语言领域提出的总目标是“提高幼儿的语言交往积极性,发展语言能力”。幼儿园语言教学一般包括听、说、读、写等几方面。而学前期幼儿则是以“听”、“说”为主。看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式,是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容,然后要求幼儿根据这个画面材料,用语言表达画面所表达的内容。讲述的基本要求是意思连贯、条理清楚、具体丰富、鲜明生动。幼儿在思维的同时也发展了其语言能力。
    二、如何开展幼儿园的讲述活动:
    幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起的,运用多样化的讲述策略,对于促进幼儿语言能力的提高十分重要。
    1.在平时的各项活动中丰富幼儿的词汇,为讲述活动打好基础。
    要想发展幼儿的语言,首先要丰富幼儿的词汇,词汇是语言发展的基础,幼儿有了一定量的词汇积累,并能学会运用,幼儿的讲述便会比较生动有趣,5—6岁的幼儿,可以学习一些同义词、反义词、形容词、数词和量词等。
    通过词汇接龙丰富幼儿词汇。如春天--天空--空气--气球等形式练习。对于个别胆小内向的孩子要启发和帮助;还可以让幼儿续编故事,或者用几个词说一段话,比如 :美丽 小草。幼儿可以说“春天,小草变绿了,美丽的花开放了。”
    日常活动中可以随时丰富孩子的词汇。比如,玩玩具时,教师可以用“漂亮、有趣、安静”等词汇,孩子在不知不觉中学到了许多词汇。
    2.循序渐进,学习看图讲述
    可以通过晨间谈话、日常谈话练习讲述。要调动所有幼儿的积极性,尤其要关注语言发展迟缓、内向的孩子,开始可以先让他们回答一些简单的问题以培养自信心,逐渐提高要求,只有这样才能不断提高全班幼儿的言语水平。
    逐渐引导幼儿正确用词,尽量条理清楚,前后连贯,把一件事情说清楚。
    3.开始可以模仿性的讲述。
    幼儿学会复述故事或故事中的某段话;还可以通过角色游戏发展讲述能力,比如,扮演医生,询问“患者”病情时的交谈,扮演美发师时,可以丰富“漂亮、喜欢”等词;情景讲述也是发展幼儿语言的良好途径;老师要注意引导幼儿学习讲述的完整性,并鼓励幼儿按照自己的想法讲述,发展幼儿开放性思维和语言。
    家园配合,请家长带领幼儿参加各种有意义的活动,给孩子更多锻炼的机会,然后在幼儿园组织讲述活动,比如,“有意义的节日”等,促进了幼儿语言表达能力的发展。
    4.看图讲述的基本方法—提问:
    教师在设计看图讲述时,要精心设计所要提出的问题,提问不能呆板,不要过于简单,因为大班的孩子的5—6岁幼儿的脑重约为成人的75%—90%,认知能力大大提高,如果提问过于简单,孩子就对活动失去兴趣;不能把看图讲述变成问答课,无用的提问要尽量减少或避免,比如:教师问:是不是呀?幼儿回答:是;好不好呀?好。
    提问应当符合班级幼儿的年龄特点和实际水平,还要针对孩子发展水平的不同,提出难易程度不同的问题。那么,幼儿的讲述过程中,应当如何提问呢?
    首先:教师通过和幼儿的交谈、对话开展讲述活动,教师应当作一名引导者、参与者、鼓励者,通过层层点拔,引导和鼓励幼儿积极应答、探究和质疑,开展活动。提问要能激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,使幼儿的思维活跃。切记不能变成问答式讲述,不能走过场。
    其次:教师的提问要紧扣讲述活动的主题,重点突出,富于启发性,通过神秘的口吻、简洁的话语一下子吸引幼儿的注意力,然后方能认真观察画面,积极思考。引导幼儿观察画面时要注意突出重点,抓住讲述的主线。比如,看图讲述:《猴子过河》,就要根据观察、提问使幼儿能完整连贯的讲述故事,先用“谁最喜欢吃桃子?”的问题吸引幼儿的注意力,引起兴趣,引导观察“小猴子开始是怎样过河的?后又是怎样过河的?”等,层层深入引导幼儿观察,最后还可以用接龙的方式讲述故事。
    教师的语言要形象有趣,比如讲述秋天落叶的故事时,把树叶的正面和背面可以形象的说成是树叶的手心和手背,叶脉可以说成是一条条漂亮的丝线,这样更能吸引幼儿的注意力。
    《纲要》新思想告诉我们,教师不仅是学习的组织者,引导者和指导者,更是幼儿各项活动的支持者、参与者和帮助者,如果幼儿的讲述遇到了障碍,或者是偏离了主题时,教师就要及时引导,使幼儿回到要讲的故事中。
    最后,教师要用开放性的提问,或者通过续编故事,让幼儿充分想象故事的延伸及故事所蕴含的教育意义,体验角色形象,使想象力得到发展。开放性的问题,更多的体现在续编故事活动中,如续编故事《战胜大灰狼》,教师提问“小动物们会怎样躲过大灰狼呢?”引导幼儿根据图片提示的线索,结合自己的生活经验,想象出各种不同的结局,并把自己的想法说出。
    5. 通过各种游戏进行讲述活动,
    游戏是儿童的基本活动,游戏是儿童的天性,它是培养儿童兴趣、能力,促使儿童身心全面发展的最佳手段。游戏也是发展幼儿语言不容置疑的重要手段。如通过角色游戏,表演游戏,构建游戏等等都是很好的练习讲述的场所。《纲要》里说“通过互相渗透各领域的教育,在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件”,作为幼儿教师,就要与时俱进,找到促进幼儿语言发展的更多更好的策略。
    6.我们有时还把故事图片放大,根据主题活动内容,贴在活动室的墙上较低的地方,幼儿可以随时讲述。
    7.给图片取名字。
    一般在讲述了故事之后,教师就要启发孩子们,结合讲述内容,给看图讲述起名字,以加深幼儿对图片内容的理解,从而提高幼儿的概括能力。
    总之,5—6岁幼儿的看图讲述,能促进语言运用能力的发展,使幼儿“会说”, 学习用较完整、规范的语言进行交流和表述,可以在教学活动和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。引导幼儿形成好问、自信、自主探究的良好品质,促进幼儿各方面的发展。



    .
    5 .
  • 收藏 | 打印
  • 相关内容