• 《乡下人家》教学反思
  • 发布时间:2017-06-17 15:01 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:


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    《乡下人家》教学反思

    在教学中,我以读为主线,通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。

    一、谈话激趣,导入新课。

    由于和学生第一次见面,采用了课前谈话的形式,聊一聊村子里有什么好玩的地方,这样消除学生的胆怯心理、活跃课堂气氛,也拉近与学生之间的距离,同时对上课内容做适当的铺垫。

    二、初读课,整体感知。

    “兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课,并在此基础上,扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课,为理解课打下基础。其次让学生默读课,找出作者描写的独特迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象的场景,这样对整篇课有个整体感知,初步体会乡下人家景色的美。

    三、研读品味,感受表达方法。

    这一教学环节是这节课的主体,拟紧扣本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,引导学生品读、想象、思考、体验,发现和体会作者描写景物的语言特点,品悟语言之美,感悟乡下人家之乐,体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用。如:“瓜藤攀檐”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生做动作,体会到拟人化手法运用的巧妙。“鸡群觅食”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。并在“雨后春笋”一部分相机进行语言字的训练,从中领悟作者遣词造句之精妙,领略表达技巧和表达的效果的统一,同时渗透人培养与其中。

    四、回顾整体,感悟中心。

    教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味,最后再回到这条主线上。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。



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