• 《桃花心木》教学反思
  • 发布时间:2018-04-16 04:31 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

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    《桃花心木》教学反思

    《桃花心木》是六年级下册第一单元的一篇精读课。这篇课是我国台湾著名作家林清玄的一篇散。这篇语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
    本在写作方法上特点鲜明:通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点,抒发
    作者的真挚情感。表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向。饱含深刻的人生哲理。所以,在开课的时候,特地准备了《真心英雄》这首歌,既是为了渲染气氛,也是为了向学生渗透“不经历风雨怎么见彩虹”这一主题。
    通过近六年的语学习,学生已经具备了一定的学语的能力。因此,在教学时,为了体现出教材编选者的意图,本课教学紧扣目标,设计了如下教学环节。
    一、整体把握,理清脉络。
    整篇课的层次非常清楚,先从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人的奇怪现象,最后写与种树人的谈论悟到了一个人生道理——在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
    引导学生从整体上把握课的主要内容,了解作者安排材料的独具匠心,让学生的脑海里有一条清晰的线索,学习起,思路更加明朗了,就不会是云里雾里,不知所云。
    桃花心木这段视频地播放,让学生对桃花心木这种树的生长环境、树形、树叶有了比较直观的印象,对课的学习兴趣就更浓厚了。
    二、品悟重点句段,感悟人生哲理。
    林清玄的散之所以吸引读者,是因为他善于从生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。而这深刻的人生哲理就蕴含在的重点句段中。
    首先是引导学生找出描写种桃花心木的人与众不同的句子,学生读概括出:一是浇水的时间不定,二是浇水的水量不定。接着让学生从中找出那他为什么要这样做的原因。学生很快找到种树人的话,回答了我的问题。并且能加上自己的感悟,我随机板书。这一部分再让学生反复朗读,让学生明白种树的目的所在,为下理解育人道理做铺垫。
    接下理解十四自然段中揭示中心的句子。通过学生找到“我”听了种树人的话受到的启示,理解“不确定”的意思,理解“独立自主”的意思,再结合自己的生活实际谈谈生活中会遇到那些不确定因素,你会怎样锻炼自己的独立自主的?然后反复读。这一部分学生理解的比较透彻。
    三、体味写作方法,感受语言魅力。
    在本堂课的结尾,我设计了回归课题这一环节。目的在于引导学生明白作者以物命题的意图何在。学生有了上面几个环节的学习,对课题的理解已是水到渠成了。所以,很准确地总结出课以“桃花心木”为题,不是单纯地写树木,而是借树木的生长,比喻人的成长。人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人,人如树,树与人的形象叠印在一起,以此体会到在表达上借物喻人的方法。

    阅读教学不是孤立的,以本课牵动整个小学阶段的学习,既是对以前知识的复习巩固,又是对知识点的一个整合。所以,在根据本课进行拓展时,又安排了“回顾以前学习的,说说是什么物喻人的”的环节。学生谈到了《白杨》谈到了《梅花魂》,并且能够说出中喻人的道理。由此,说明学生明白了借物喻人的真正含义。


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