• 《假如生活欺骗了你》教学反思
  • 发布时间:2017-10-10 11:21 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

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    俄罗斯伟大的民族诗人、小说家、史称“俄罗斯学之父”的普希金的作品《假如生活欺骗了你》,自2001年均选入人教版义务教育初中教材。这是一首脍炙人口的诗,全诗借对友人孩子的劝慰,表现了诗人积极乐观的人生态度,抒发了诗人热爱生活、坚信光明必将驱走黑暗的思想感情,诗歌劝慰人们:生活中不可能没有挫折,面对挫折时要正确对待它,要镇静,要坚信未是光明的、美好的,它曾激励了多少在困难面前徘徊、受生活困扰的人们。但是,我从没有认真上过此课,因为在我的意识里,总认为本诗比较简单,学生一读就懂,且本诗也是翻译过的,总认为没有嚼头,因此,就会让学生读了之后,理解本诗的内容了事,没有细细去推敲过、研究过,3月9日,我再次聆听了黄厚江老师的语课和本色语讲座,黄老的手中,一篇简单的课也会在课堂上演绎得很精彩,能让学生在其构筑的教学情境中“去体验、去思考、想表达”,这不就是吕传汉教授的“三教”思想的最好注解吗?我们真感觉到黄老说出的“任何一篇课都有嚼头,关键是要看我们自己怎么教”“语就是要玩语言”等语教学思想的分量所在。为此,3月11日的语课堂上,我一反常态,要尝试着教好这篇课,我首先让学生回顾自己在愚见困难和挫折时候的经历、想法,而后出示标题“假如生活欺骗了你”,而后让学生初读课,谈读后的感受,学生读了之后,纷纷谈了自己读后的感受(从内容上理解比较简单),之后我就追问学生的接受程度,并把标题中的“假如”删掉,让学生体会诗歌,此时,学生有话要说了,有的将“假如”换成了“如果”,有的说“假如”就是不真实的,不确切的,此时,我又让学生再更换词语比较,是不真实还是不确定,一下子给学生营造了思考的空间,于是再将汪国真的《当不幸袭的时候》一诗进行了比较阅读,让学生仿写诗歌,一节课下,我感觉效果不错,学生对诗歌语言的感悟,对诗歌内容的理解都比以往好得多,也初步会仿写简单的诗歌,初步体会到诗歌的语言凝练的特点。
    从本节课,我感悟到:语阅读教学,如何找准课的切入点,是解读好课、引导学生理解课的关键。作为语教师,课堂上最忌讳的就是照搬照抄教学参考书和市面上所售的教材解读等书籍,这样的课堂,学生一方面不爱听讲,另一方面,其实也是浪费了学生的时间,因为语中很多东西,不存在学生“懂不懂”的问题,它不像学生学数理化一样,而存在的是学生“悟到了没有”,有些需要营造一个切合课所写的“意境”,让学生在这样的“境象”中去体验、去感悟,甚至有些学生似乎明白了,但只可意会不可言传,因为学生或许有了亲身的经历,或许有了读书的场景,似乎就发生过,这样的感悟,是教参书不能解决的,需要我们的师生共同去探索、去感悟。其实,作为语教师,语课堂上,我们就要的是,找到引领学生去感悟的桥梁,这是“教学法”的问题,牵扯到怎么教的问题,教师,就是架起这个桥梁的人,好不好,就是评价教学得法与否的关键。那么,如何架设好这个桥梁呢?语课堂,教理解,有参考书可以解决了,学生照样会,所有的内容都有,字词也不需要教,这也是语课好教的原因,传言说买菜的老太太都可以教,因为有参考书嘛。是不是语课就可以让学生自己习得了,同样不可以,语课在整个课程体系中,按照国家课程标准还是每周5节课,说明其重要,我们要让学生在语课中能传承祖国优秀的化,形成良好的语素养,这也是语课难教的原因。吕传汉教授“课堂教学重在教学生思考、教体验、教表达”的讲座,一语道破天机,语课,就是要在语课堂中,通过“玩味语言”,让学生在课堂这个生态环境中去体验、去思考、然后互相交流,师生共进,作为语教师,我们就要在备课中,根据课的内容,结合课标要求和学生实际,拟定出切合学生实际的可以操作的目标,以问题为导向,找到课堂教学的切入点,这样才能带领学生轻松地去解读课。


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