• 教书育人,语文教学中应注重美德教育
  • 发布时间:2017-12-27 04:32 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

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    教书育人,语教学中应注重美德教育

      对学生特别是初中阶段的学生加强美德教育已成为现代教育的重点。新课标明确要求教学目标中必须有情感目标。语作为工具学科,更应肩负美德教育的重任。那么,如何让美德教育之花在语教学中开放呢?
      一、把中的人、事与生活中的人和事联系起

      语教材是一座宝矿,初中语课本中,写人、写事的很多,这些“事有人为,人因事显”的生动故事,最易诱发学生的兴趣激起学生的情感。

      我在教《愚公移》一时,在探讨愚公的做法时,有的学生认为搬不值得,有的提出可绕道走,有的则认为不环保……当学生们的讨论告一段落时,在肯定他们的观点的同时,我感慨道:“愚公真蠢,实在太傻了,都九十了,还干什么呀,不知道享福?如果是我,我才不干呢。”一石激起千层浪,这句话引起了学生们的热烈讨论。有些学生提到学习上的困难也像一座大,难道碰上了也要绕开吗?对此,我不失时机地表示了赞同,并举了刘翔、姚明等体育明星取得成功的例子。学生们听后很有感悟,认为具备不畏艰难、坚持不懈的品质才能在学习、生活中取得更大的成就。这样不仅拓宽了学生的思路,而且美德教育也得到了充分体现。

      二、在声情并茂的朗读中实施美德教育

      语教学离不开朗读这个教学手段,况且把情感有机自然地融入到朗读中,可以提高学生的审美感,也有助于学生对的理解。

      朗读的形式可以多样化:老师范读,学生齐读,分段朗读,分角色朗读等。特别是中学课本中的言大多短而精,平仄起伏、抑扬顿挫,宜于诵读。作者的思想感情、表达意图常在的结构段落及句式等方面有所体现,可引导学生用领读、分读、齐读等方式进行朗读,突出显示作者的思想感情,加深对的理解和感受,从而渗透传统美德教育。

      如《岳阳楼记》这篇,我就尝试了魏书生的快、慢两种节奏朗读法,让学生感受迁客骚人“以景忧,以物喜” 的思想。我进行范读后,让学生自己感同身受一下,然后再试读。在朗读中要让学生体会古人“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸怀,起到了潜移默化的美德教育。古典诗、词、曲的教学,可采用录音配乐与范读相结合的方法,把学生带入作品的意境,有利于帮助学生理解作品主题,感悟作品所蕴含的生活哲理,使学生自然接受传统美德教育。

      三、在对的思想感情、精神挖掘中进行美德教育

      老师在教学中要发挥每篇课的感人力量,达到育人的目的。以《论语》为例,其中有“敏而好学,不耻下问”的谦虚勤学之道;有“知之为知之,不知为不知是知也”的聪明之道;有“人不知而不愠”的君子之道;有“己所不欲,勿施于人”的处世之道……这些都是取之不尽、用之不竭的精神财富。

      老师可引导学生列一个表格,分前途、理想、尊师、品德、明等项目,并分别从所学课中摘录出相关的语句、诗行、典故事例列入其中,这样不仅可以陶冶情操,感悟生活哲理,还可以积累写作素材,一举多得。

      学家韩愈说:“师者,传道、授业、解惑也。”总之,让学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人是语课堂的主要任务,也是为人老师之根本。只要我们用真心、诚心和耐心对待学生,时时处处注重德育的发现和引导,我相信中华民族的优秀传统化和美德将会在每个学生心中开花结果。


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