• 如何在小学语文课堂中培养学生的默读能力
  • 发布时间:2017-12-26 04:33 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:


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    如何在小学语课堂中培养学生的默读能力


      默读,是读书的一种重要方式。《语课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”默读是不出声的读,主要用捕捉阅读材料中的重要信息。
      我们不妨将默读与朗读对比看。首先,朗读是大声地读,而默读是安静地读。朗读时,有的学生容易受其它人声音的影响,而默读彼此不影响,能够自己完成读的过程。其次,朗读重在读,默读重在思。通过比较,默读的优点就自然而然地凸显出,由于默读不出声,省去了发音的动作,所以速度快,不互相影响,保证环境的安静,便于更集中地思考、理解读物的内容。默读的好处显而易见,如何在课堂上锻炼学生的默读能力?我在课堂教学中进行了以下几点尝试:
      一、 榜样引领
      开始学习默读时,利用周末让学生到图书馆,看看其他人是怎样默读的,观察默读时的姿势,如持书方法,眼睛和书保持的距离以及坐姿。在课堂上,大家一起议一议,做一做,进一步增强学生对默读的感性认识。平时,我还让班里默读做得较好的学生,讲讲他们的默读体会,说说默读的好处,使每一位学生乐于接受默读训练。
      二、 教给默读方法,提高默读的技能水平
      (一) 训练“不出声、不动唇”
      要让学生知道正确的默读方法应该是只转动眼球,依靠视觉运动进行阅读,不能借助“唇动”辅助阅读。依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速度快得多,老师要引导学生加强训练,逐步培养默读习惯。
      (二) 强化默读的要求
      在开始学习默读时,有时会出现指读现象,就是用手一个字一个字地指着读。这样,就会在每个字上都停一下,这不仅影响了读的速度,也影响了对内容的理解。因此,教师要注意培养学生视读的广度,由一眼能看到一两个词,发展到能看到一个句子,一句一句地读,就容易理解意思了。然后发展到由句到行,进而由行到段,从而逐步提高默读的速度。
      三、 训练不同的默读方式
      略读,顾名思义就是粗略地读,主要目的是为了快速地了解的大致内容。这种默读方式一般都在初读课或了解读物时使用。
      浏览,主要是从阅读媒介(网络、报刊等)中捕捉自己需要的,或重要的信息,搜寻主要事实,捕捉个别细节,讲究的是既快又对,以节省时间,确保阅读的高效率 。
      精读,是运用各种阅读方法仔细地默读,其主要目的是为了深入理解本所蕴涵的思想内容。精读需要花一定的时间,要对字、词、句、段或篇结构进行反复地斟酌和推敲,从而更深入地理解。
      四、 课堂上保证默读时间
      既然默读是一种技能,而技能的掌握离不开训练,因此在平时的阅读教学中,一定要去除那些可有可无的环节,取消大量烦琐的分析、讲解,舍得时间、多给机会让学生默读。只有给学生充足的时间,学生才能原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深入地读。也只有这样读书,才能使学生有所思考,有所感悟,有所发现,有所启迪,从中获得读书的乐趣,提高读书的质量。
      默读以静思,宁静以致远。我通过以上几点实践,发现学生的默读能力逐渐增强,阅读水平得到提升。我们应努力使默读成为学生高效阅读的手段,更好地发挥其在阅读教学中的作用。



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