• 幼教论文:针对幼儿不良习惯特殊案例的有效措施
  • 发布时间:2017-07-12 12:36 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:


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      一位教育家说过:一个人种下去行为,收获的是习惯;种下去习惯,收获的是性格;种下去性格,收获的是命运。这也就是说幼儿时期养成的良好习惯对人生具有决定性意义,是人们走向成功的金钥匙。然而,总有那么一些孩子身上会有这样那样的不良习惯。
      情景1:
      区域活动时间,孩子们各自在自己喜欢的区角玩着。构建区里,有的孩子在玩大型积木,有的在插雪花片。突然,里面传出了激烈的争吵声:“你们看,泉儿又偷东西了。”“偷什么了”“他偷了我们班的雪花片,把它装到口袋里了”“我没偷,我没偷”泉儿急得哭了。我走过去,泉儿赶紧扑到我怀里说:“老师,我没有偷东西。”听到他幼稚的话语,我哭笑不得。
      分析:
      泉儿是个贪玩、调皮的中班小男孩,但我没有想到,他竟然把幼儿园的东西偷拿回家。如果不是小家伙的背包拉链没有拉好,东西掉了一地。我也不会发现他偷拿了彩笔明升备用网址和玩具。还有上述案例中他又偷东西了,这说明这种行为已经不是一次了。看,问题蕴藏的深远,后果将是始料不及的。但从孩子的话语中,知道在孩子的意识里,根本还没有偷的概念。泉儿“拿”的思想从何而?是因为没有、喜欢,才拿。这是孩子最简单的逻辑。
      情景2:
      午餐时间到了,孩子们轮流着洗手。可朋朋在那儿磨磨蹭蹭就是不动,值班老师喊:“朋朋,赶快洗洗小手,开饭了。”听老师一喊,朋朋的心情马上晴转阴。苦着脸,泪水在眼眶里打转,还没见到饭菜就呕吐了,这一系列的连锁反应,就像条件反射一样,一到午餐时间,朋朋就会出现这些现象。
      分析:
      朋朋是小班的一名幼儿,非常聪明活泼,个性要强。幼儿园时,吃米饭、吃菜非常困难,老师就软硬兼施地喂他吃饭,接下几天的情形每况愈下,以至于上述案例中的呕吐,通过与家长沟通交流,我分析:朋朋吃饭难这一问题主要原因有两个:一个是没有养成良好的进食习惯,咀嚼能力差。二是有心理负担想表现好,但力不从心,才导致了一系列反应—厌食。
      情景3:
      星期一早上,洋洋拿了叔叔刚给他买的遥控玩具车在玩,孩子们都被吸引过了,露出一副羡慕的表情,其中俊宇对他说:“洋洋,让我玩一会吧!”但洋洋明显不情愿,但最终还是被俊宇把遥控器要去了。就这样这个玩一会,那个玩一会,洋洋就彻底靠边站了。过了一会儿,洋洋又试图把遥控器要回,但俊宇却说:“我们尽管玩,他妈妈说过,让他不要小气,要友爱,有好玩具要互相分享。”听了俊宇的话,洋洋又默默退了回,暗自哭泣。
      分析:
      洋洋在大班里是个年龄偏小的孩子,在和伙伴们玩时,比较懦弱、胆小、盲从。平时,洋洋拿着心爱图书在看或是玩着心爱的玩具在玩时,别的伙伴向他借,尽管自己不情愿,也从不会拒绝别人,我反思孩子的表现,从他们的一句“他妈妈说过,让他不要小气,要友爱,要分享”的话中,我看出了端倪。前几天,妈妈接洋洋时,刚给洋洋买的滑板车,洋洋刚想玩一玩,试一试,但俊宇也想玩,妈妈就让俊宇先玩,洋洋站在一旁生闷气。妈妈的教育过度,让洋洋养成了如此胆小、懦弱、盲从的习惯。
      针对上述的几个案例,我们采取了相应的教育对策,以期改变孩子的不良习惯。
      1.指导家长形成正确的教育观念
      对于泉儿,我们先与他的父母交流,他们表示知道孩子的行为,因为问泉儿时,他天真地说:“从幼儿园拿的。”父母急了也呵斥过他,知道孩子的行为不存在恶意,认为叫他还回去就行了。我们建议他们对于泉儿在家里的基本物质都要给予满足,要关注孩子的需要,每次他要买东西的时候,都要耐心的询问他购买的理由,出于正当地就要“慷慨解囊。”对于不必要的购买拒绝时,也要耐心地与他说明道理知道不买的原因。人的物质欲望无止境,家长要从小控制孩子的物质欲望。若在物质方面对孩子百依百顺,长此以往,一旦要求得不到满足,就很容易走向极端造成不良后果。我们还让妈妈与泉儿回家经常做“警察抓小偷”的游戏,让妈妈做小偷,选择泉儿最心爱的图书和玩具不给他,趁他着急恼怒之极教育他拿别人东西会造成很多麻烦,别人会着急,老师会找寻等等。玩耍时如果喜欢就跟被人借玩,一定要记得归还,再喜欢可以让父母给自己买等。如果能做到不拿别人的东西,就是大家喜欢的好孩子。现在聪明的泉儿基本上懂得了不属于自己的东西不能拿了,并保证不拿还要做个乖孩子呢!
      2.家园合力利用逐渐递进的方法改正孩子的饮食习惯
      针对朋朋,我们建议奶奶、父母每天坚持送他上幼儿园。对于朋朋要真正的放心、放手,不要包办,让他自己吃饭,不要再把饭菜切得很碎,不利于孩子咀嚼,在家里饮食要向幼儿园的标准靠拢。从利于孩子的生长发育,营养均衡两方面的需要,我们采取了逐渐递进的方法改进朋朋的饮食习惯。并保证家园一致。第一天只给朋朋盛一点饭,鼓励孩子吃下去,朋朋用勺子一挖送到嘴里咽下去了,没哭也没吐。第二天再多添一点,孩子很快的吃完了,我赶紧大声鼓励表扬他,让他感受到老师的满意,接下几天,朋朋都能愉快地进餐,我们不断鼓励表扬,还给他贴“笑脸娃娃”小贴画,等家长接时,我都会当着家长的面说:“朋朋今天吃的和小朋友一样多,真能干!”我们还会交流家园是否保持一致,就这样,经过三个星期,朋朋吃饭的情绪才稳定了下,良好的饮食习惯也在慢慢形成中。
      3.教给孩子正确的交流方式
      针对洋洋,我们与其妈妈进行了一次深入的长谈,使她明白自己的教育方法过度了,对于伙伴之间的交往,希望妈妈不要过度干涉。而面对洋洋,我们重点对他进行了交往方式的指导,教他学会与别人协商,也要教他学会大胆拒绝别人。别的小朋友想借你的,你可以高兴地借给他,但是如果你还想玩,别人又想借,你就可以大胆拒绝他,对他说“不行,等一会儿你再玩”。让洋洋明白坦然拒绝也是与人相处的基本原则。当洋洋第一次对别人说“让我再玩一会儿,你再玩好吗”的时候,小朋友也欣然接受。经过多方努力,洋洋渐渐学会了拒绝别人,也懂得了协商,从而改变了胆小、盲从的习惯。
      幼儿时期养成的良好习惯,对人一生具有决定性意义,是人们走向成功的金钥匙。我们现在的孩子在相对和谐自由的环境中成长,他们都渴望父母间心与心的交流,空洞的说教只会引反感。这就要求我们每个父母,每个教师都要用心去爱孩子,用心关注他们的成长。作为孩子的启蒙老师,我们应做到及时发现问题、解决问题,做到及时处理,及时根治,要防范于未然。要经常做到与家长沟通,做到家园结合,时时观察孩子,事事提醒孩子和他们用心灵沟通,让孩子用心灵感受,事情的对错。


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