• 幼教论文:“授人以渔”的技巧————谈在绘画教学中培养幼儿的
  • 发布时间:2018-04-12 04:31 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:


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    有这样一个历史故事,一个燕国人到赵国邯郸,羡慕邯郸人走路姿势优美,便专心致志地模仿,过些时日,新步法仍未学会,而自己原有的步法竟被忘却,无奈只好爬行回国。这个故事讽刺机械模仿不但学不到他人的真本事,反而会失去自己的能力。突然,我想到了在长期的教学实践活动中,传统的绘画教育模式死气沉沉,孩子围着教师的指挥棒转,恰如“邯郸学步”,不但掌握不了绘画技巧,反而失去了儿童特有的生动画法。
    但读了“幼儿教育指导纲要(试行)”后,感触颇深。这是对以往的“授人以鱼”的否定,“授人以鱼”以食食人,而“授人以渔”所教授的捕鱼本领却可用之无穷。《纲要》指出提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
    那么,在绘画教学的过程中,怎么样“授人以渔”,让幼儿既能掌握绘画技巧,而又不失特有的生动画法呢?以下是我的一点体会:
    一、设置疑问,萌发想象
    在绘画活动中,可尝试提出疑问,让幼儿改变思路,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如:在<<太阳>>绘画活动中,我提出疑问“太阳光是什么颜色?”再引导孩子用不同的墨镜看不同颜色的太阳.当孩子了解,尝试的时候,我又及时加以肯定,就会发现孩子选用了不同的颜色画出了不同颜色的太阳.随即我还提出疑问: “太阳只是圆圆的脸吗?”这时,孩子们就会对太阳的外型进行装饰:圆脸、长脸、花型脸、短头发、卷头发--------通过教师对孩子们一些提问,孩子们展开了丰富的想象,并画出了夸张,与众不同的物象。
    二、 抓住特征,帮助想象
    表现任何事物时都要抓住其主要特征,因为每样事物都有其主要特征组成,在让幼儿表现时抓住特征想象变化.如小班画小鸡,我先将不同的动态的小鸡展示在幼儿面前,让幼儿分析小鸡有哪几部份组成。头、身体、脚、其特点是头和身体都是圆圆的,然后找出不同的姿态的小鸡,身体,脚有什么变化,找出规律。身体,脚和头部位置的移动形成了不同动态的小鸡,因而幼儿据此画出了千姿百态的群鸡图。
    三、 运用儿歌,大胆想象
    游戏儿歌是幼儿最喜欢的教学形式之一,在绘画活动中为了鼓励幼儿积极参与,有意识地运用游戏儿歌贯穿活动,例如儿歌“热带鱼”:大小两块三角糕,小糕头顶大糕腰,大糕前面放把刀,刀前有颗黑葡萄。这样既能帮助幼儿掌握热带鱼的特点,同时营造了一个宽松的游戏氛围,把大胆表现的主动权交给了幼儿。
    四、 引导添画,自由想象
    在美术活动中我常采用在原图形基础上鼓励幼儿添画创造出新的物体形象,如:再圆形基础上启发幼儿添画出太阳、盘子、皮球、苹果、小动物头像等。同时鼓励幼儿用一种符号表现多种事物,比如一个圆在水里可以是泡泡、石头;在天空可以是气球、飞碟。
    幼儿期是最富有创新精神的阶段,他们大胆、浪漫,无拘无束地表现童心,童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚,可以随意联想,拟人,神化,随意“张冠李戴”也不觉得怪异。自主性是幼儿艺术创新的灵魂,给幼儿应有的自主权,为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围,尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式,放手任幼儿去想象和创造。教师的鼓舞性激励和引导性启发是培养自主创新的重要指导途径。自主性绘画指导方法就是要给幼儿一些绘画所必须的本领,如多种颜色,多种几何图形,多种实物图形的认知等。采用一套节省智力资的教法,让幼儿容易掌握又可以举一反三,帮助幼儿把智力技能与所掌握的符号结合起,在头脑中进行转换,通过技能整合而变成自己的绘画能力和技巧,其效果远远胜于模仿的技巧。
    孩子眼中的世界是多姿多彩的,我们要充分发挥幼儿的想象,保护、呵护幼儿的想象思维创造的种子,让幼儿在未的世界里更具有创造力、想象力!




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