• 幼教论文:让自制玩教具成为幼儿游戏的“百变翅膀”
  • 发布时间:2017-12-08 10:37 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

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    【摘要】 随着时代的进步,幼儿园自制玩教具成为了一种创造性的活动。它根据教育需要和幼儿发展需求发展成一种教学或辅助教学的必备用品。在近些年提倡素质教育的背景下,自制玩教具的新颖性和独创性也产生了百家争鸣、各家拥有的热闹场景。但在自制玩教具的使用中,材料的变更似乎更成为它的主要特点,而它的教育内涵却还传承着单一性。它在其它领域的变通性、一物多玩和趣味性却没有真正的开发出。
    关键词:取舍 有心人 需求 延展
    《指南》中指出幼儿教育要创设有利于幼儿表现其主体性的机会与条件,通过幼儿自主、创造性的活动,促进其发展。游戏恰恰是利于幼儿表现其主体性的机会与条件的手段之一,是幼儿获得知识的泉。让幼儿在玩中学,在游戏中获得发展,是幼儿园发展各项活动的宗旨。“玩”是幼儿活动的主要形式,而“玩”什么?怎样玩?则是我们需要探索的。然而,很多时候,我们受场所、资金的限制,很多游戏教具资也得不到充分利用,满足不了孩子对“玩”的需要,体现不了自制玩教具可变性、趣味性、变通性。带着这样的问题,我们开始了对幼儿园自制玩教具实操性、多变性的探索,让自制玩教真正成为幼儿游戏时的“百变翅膀”,促进幼儿全面发展。
    一、自制玩教具的材料取舍---“百变”的基石
    废旧材料是自制玩教的的主要选择对象,但废旧材料的品种很多,那些可以成为“百变”的基石呢?通过长时间的观察,我们发现轻便、结实,安全性强,清洗消毒方便的废旧材料是首选。这些材料可以便于幼儿的收纳、整理和创新。我们可以充分利用本土易得的自然材料(像陕西的麦秆、包谷棒等)和生活废旧材料(地垫、海绵等),利用丰富的乡土化知识(西安的碑林石刻、凤阳花鼓等)和自制玩具的经验, 因地制宜, 就地取材开发和挖掘孩子们对材料的百变需求。例如,我们在进行益智区区角活动时,老师们发现棋类的玩法单一,操作方法繁琐,不能普及到每一位幼儿的操作。针对这些问题,我们设计了“ 多功能指偶棋”(此玩具获2010年全国自制玩教具一等奖)。它选材料是生活中常见的泡泡泥、胶棒等,具有柔轻,小巧、安全性强,携带方便,制作简单等特点,这个玩具孩子们可根据自己的需要不断设计棋子的造型和游戏的玩法,经久耐用,充分发挥了它的教育功能,很受孩子们的喜爱。还有我们制作的《印刷小工厂》就是结合西安著名的碑林石刻研发的一种和印刷有关的自制玩教具(此玩具获2014年全国自制玩教具一等奖),这套玩具的主要材料是橡皮,孩子们可以根据自己的想法随意创造和语言领域、美术领域、社会领域等相关的刻印游戏,有趣极了。
    二、自制玩教具的有心人---“百变”的大脑
    自制玩教具的实用性、可操作性离不开教育者的观察和发现。自制玩教具有教育者根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作玩教具和幼儿在成人的支持帮助下为游戏和学习活动制作玩教具两大类 。其中教育者根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作玩教具的百变空间更为广泛,它可以直接为幼儿提供主动学习,创作求新的机会。教育者通过细致的观察本班或不同年龄幼儿游戏和学习的需要,将需求相互结合、相互渗透就可以选择出具有百变教育发展价值的自制玩教具。例如,我园在平时的户外游戏时,老师们发现户外的玩具品种单一,多种动作配套的器材需要摆设很多,一堂课上下劳心劳力,有些还有危险性。针对这些问题,老师发现不同规格长方形的摆放、链接可以产生不同的游戏玩法。于是设计了“ 百变长方”这套玩具(此玩具获2014年全国自制玩教具一等奖)。在造型上,它只是一个小小的长方形,在玩法上却支持了幼儿3—6岁不同年龄段走、跑、跳、钻爬、跳跃、投掷等基本动作发展的需要。这组玩具一经投放就得到了孩子们的热宠,说明自制玩教具需要一位在幼儿日常生活中能细致观察和发现孩子们需要的有心人尤为重要的。
    三、自制玩教具的层次需求--“百变”的根
    幼儿随着年龄增长,经验越越丰富,在游戏中的需求也会发生变化,他们对与人合作、构造、规则等行为水平有了新的要求。因此,不同年龄段幼儿的游戏行为有水平和层次上的差异。一般说,形象化玩具会随年龄增长而递减,低结构的材料会随年龄增长而递增。如何把这两个元素有效的融合,既满足低幼儿童的需要又有利于高龄幼儿的创造。在选择自制玩教具材料的投放时我们更多的考虑到材料的弹性化和对不同年龄幼儿的潜在功能。这样就不会造成自制玩教具的教育功能单一性,不实用,满足了不同年龄段幼儿的需求。
    在制作自制玩教具活动中,我们把玩教具制作过程中和幼儿探索活动结合起, 把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程, 让幼儿“做中玩, 玩中学”,发展出适合多个年龄段多变的自制玩教具。例如在《多变的水管》的玩具中,小班的幼儿喜欢用管子进行拼接、点数,大班的幼儿喜欢构建立体的管子物品或模仿生活中水管的作用。针对不同年龄幼儿好奇、兴趣,我们把粗细不一管子横向、纵向截成不同长短的样子,添加上适合的连接件,涂上鲜艳的颜色。满足了不同年龄幼儿使用的需要。
    四、自制玩教具的后续延展---“百变”的梦
    每一件自制玩教具的诞生仅仅代表的是它的出生,而它真正的成长还需要教育者给它留出更多的可操作空间。这些操作空间是持续、可发展的。它能从成人、幼儿再次动手操作的过程诞生也可以从幼儿在游戏中发现问题解决问题的过程出现。例如在制作自制玩教具《百变长方》的过程中,我们注重了材料的形状简单、有趣;还注重了组装材料形式的多变(单一的横、竖,两两或多个横竖立等)和易于拼装的方式(大小四组);同时还满足幼儿主动便捷的参与性,可自由收纳、整理的功能(连接方式扣子、拉链、穿孔、粘扣等)。从这些材料创设延续了幼儿无限操作的空间,为他们再次获得自主选择、自由想象、大胆创新提供了乐趣。
    自制玩教具有着其它活动不可替代的作用,对教师发展和幼儿发展都具有重要意义。它的结构,样式的设计,材料的选择都凝聚着教师的聪明才智。只要我们充分认识到自制玩教具的教育内涵,有效地调动自己的观察力,扑捉到幼儿的需求,利用一切值得操作的材料,就一定可以让自制玩教具成为幼儿游戏百变的翅膀。
    参考献:
    1、《3--6岁儿童学习与发展指南》
    2、人民出版社:《全国幼儿园优秀自制玩教具选编》


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