• 多媒体在幼儿园科学活动中的优化作用
  • 发布时间:2017-11-18 10:25 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:

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    多媒体在幼儿园科学活动中的优化作用

    幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程,是教师和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏,还处于具体形象思维阶段,他们还不能理解科学活动中许多复杂和抽象的概念,同时幼儿注意力不稳定易分散,因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。而网络资以及多媒体教学软件以它强大的交互功能,突破时空的限制,将声音、图像、字有机的结合在一起,声情并茂、图结合、为孩子创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。它可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣,把复杂的事物简化,把时间的过程缩短,把空间的距离变近,把微观的事物放大,把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论,还能演示变化的过程,使那些原需要教师费尽口舌,花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。另外,利用计算机还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观或微观上的结构和变化过程,真正实现瑞士心理学家皮亚杰说的:任何高深的科学知识可以合适的结构传授给任何年龄的孩子的论断。

    一、运用多媒体培养幼儿学习的兴趣,激发幼儿的好奇心。

    我在进行科学活动《海底世界》的教学中,首先用多媒体制作了一段海洋生物在水中游玩的动画,画面色彩鲜艳,姿态形状各异,再配以恬静优美的音乐。一开始,就把孩子们深深地吸引住了,这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿探索的欲望,对幼儿产生了强烈的视觉刺激,我看到孩子们的眼中闪烁着兴奋的光彩,由此整个活动中孩子们自始自终保持着浓厚的兴趣和愉悦的情绪。

    科学活动《动物宝宝的出生》中,我为活动制作了有趣的FIASH动画,跳跃的画面、动感的音乐配以通俗易懂的解说词一下子把孩子深深地吸引,孩子们在极其积极地状态下了解动物不同的生殖方式,理解和认识了什么是卵生、什么是胎生。

    科学活动《秋叶》中教师从网上收集了大量的形状各异、色彩鲜艳叶子,有些是我们生活中难以找到的。在课堂上孩子们兴趣盎然,讨论非常热烈,其中的FIASH动画《落叶》为孩子们的创作活动插上了想象的翅膀,也生成了很多新的话题。科学活动《有趣的对称》中教师把网上的录象用AUTHRARE做成了电子幻灯片,让所有大自然中美丽的对称物体呈现在孩子们面前,大大提高了孩子们参与学习的兴趣。

    活动中我们深切地体会到网络及多媒体教学以它色彩艳丽、形象生动的画面,言简意赅、富有童趣的解说、悦耳动听的音乐,亲切柔和的赞扬等,使学习内容图并茂、栩栩如生,这更增加了教学的魅力。幼儿掌握适应往往从形象思维开始,多媒体教学或辑录各种实物图象,或对实物进行动态模写,或模仿实物的声音,在向幼儿说明抽象的要领和道理时,多媒体还能将抽象的事物形象化,把整体构成的事物分解,使许多只能意会不可言传的东西具体化,这一切都能激发幼儿的学习热情和兴趣,把幼儿吸引到学习中去。使幼儿能保持高涨的学习情绪,,从而带了对学习内容的更大的关注,提高了幼儿学习及游戏活动的水平。为幼儿的活动提供更广阔的空间。美国心理学家布鲁纳说过:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"孔子也曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习兴趣是学生获得知识,扩大眼界,丰富知识经验的最重要的推动力。

    二、运用多媒体提高幼儿在科学活动中理解问题 的能力

    幼儿的思维是形象的,他们对于抽象的现象知识或是抽象的概念往往不易理解,而运用 多媒体辅助教学却能摆脱这种困扰,它能巧妙地解决教学难点,把抽象变为形象,化虚为实,把原本较为生疏、难以理解的教学内容变为图并茂、生动形象的具体可观事物,从而使幼儿进一步形成概念,较快地掌握知识。

    在科学活动《小螃蟹的奇遇》中,当教师提出许多动物可以再生时,幼儿显的非常惊讶,他们纷纷提问:“老师,什么叫再生啊?”“断了的东西怎么会长出呢?”于是教师播放FLASH动画,螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前,幼儿犹如身临其境,随即明白了再生的意思。

    通过这个案例不难看出,教师利用了多媒体技术突破时空限制的特点,真实地展示了动物们的再生本领,突破了教学的重点、难点,丰富了幼儿的常识知识,使幼儿在活动中倍感乐趣无穷,从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。如:科学教育活动认识“春天”,传统教法一般是教师先带幼儿参观大自然,后利用挂图小结,但因南方四季特征差别不明显,幼儿难以观察到春天的变化。若把南方春天变化的特点制成 “春天”的,借助计算机模拟在显示屏,让幼儿观察平时无法观察到的春季细微的变化,从而引导幼儿了解春季的特征。又如:科学活动“雨的秘密”,雨的形成既是教学中的重点又是难点,在以往教学中仅设置一个实验,加热烧杯中的水,待杯中水冒热气时,加盖玻璃片,幼儿只能观察到实验室热水汽遇冷结成水珠的现象,不能观察到真正的雨形成的微观过程。如果在幼儿实验后,将利用计算机模拟陆地、海洋、湖泊的水汽不断上升至大气层,遇冷结成雨云——下雨的过程,在配上音响效果,展示在幼儿面前,让幼儿观察,形象具体,幼儿印象深刻,从而初步了解雨的形成现象。再如:大班常识"认识温度表",在运用多媒体技术后把原不可观的水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出,幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律,同时还把比较小的温度计进行了放大,原不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。这样就突破了一些传统教学活动中难以突破的重点,从而使幼儿能较容易地理解这些问题。

    幼儿的思维是形象的,对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解,在运用多媒体辅助教学后,利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体,把原较为生疏、难以理解的教学内容为图并茂生动形象的具体可观事物,从而使幼儿得到较多的感性知识,为进一步形成概念、掌握知识打好基础。

    三.利用多媒体提高幼儿学习效率

    计算机的特点是速度快,容量大,我们可以针对教材的特点设计制作,有利于增大课堂教学容量,提高教学效率将课堂教学中的主要教学挂图、范例、幼儿练习的内容等,进行恰当的包装组合,生成一个软件包,从而组成。如:科学教育活动“有趣的关节”我们利用autherare phtshp等制作 “有趣的关节娃娃”,将其全部内容包括计算机模拟人体全身关节示意图、关节脱臼情况等装入计算机,上课教师只需打开计算机运行后,根据显示屏提示,很容易控制课堂的进程。教师的主要精力放在如何启发调动幼儿上,不需再考虑如何演示、悬挂挂图等繁琐事务。

    在幼儿科学教育中有的教育内容,无法带幼儿实地参观,如:造纸、发电等,在传统的教学中,普遍通用教学挂图、模型和教师讲解,直观性差。借助计算机模拟功能,可以编写所教内容的工业流程图,模拟生产的全过程,若利用3DS还可以制作三维动态图形,“真实”展示现代科技粗浅知识,大大提高课堂教学效果,有利于幼儿迅速了解这部分知识,扩大幼儿眼界,丰富幼儿科学知识。原需两课时完成的教学任务,我们使用该后一课时就能完成,幼儿反应效果也非常好。

    四. 利用多媒体在科学活动中培养幼儿的多种能力。

    多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的,多媒体辅助教学可以增大可观度,影像清晰,提高观察的效果,它可以突破时空的限制,扩大观察的范围,便于幼儿观察和教师的指导,有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系,都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力,还能有效地培养幼儿的思维能力,它能把复杂的现象分解、综合,既有具体的描绘,也有综合性的概括,能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性,这不仅使幼儿能理解抽象的知识,了解到事物之间的内在联系,而且培养了幼儿抽象概括的思维能力。

    幼儿时期的可塑性很强,他们对整个世界充满了好奇,遇到问题总爱问个为什么,在这个时期如果加以正确的引导,就会使他们的创新精神得到培养,创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、字于一体的多种信息功能,向幼儿提供多种刺激,以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识,能引起幼儿的注意力,引发幼儿的好奇心,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维,又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

    教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。 多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性,显示出独特的魅力,促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。因此,教师在教学过程中,要充分利用多媒体技术为孩子创设问题情境,引发孩子求知的欲望,使他们带着困惑和悬念兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现,寻求解决问题、达到学习目标的途径与方法,从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。

    电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势,但若使用不当,则画蛇添足,效果往往适得其反。如画面过于鲜艳容易引起幼儿的无意注意,使幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求了。那么,在幼儿园科学活动中,如何正确使用多媒体,使其发挥独特优势呢?

    1.注意传统教学媒体与现代教学媒体的适当结合

    多媒体在现代教学过程中的广泛应用,并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。传统教育手段包括实物、标本、模型、图书、图片、录音等。而现代教学手段主要以计算机为核心,包括幻灯片、投影等。传统教育手段的作用在于突出对象,便于观察,有利于幼儿主动参与,这就可以弥补现代教学手段中画面过于鲜艳,影响幼儿无意注意的缺点。当然,在使用传统教学的过程中适当运用多媒体教学,可以打 破原本的枯燥乏味,是整个教学过程变得生动、有趣。

    由此可见,传统教学媒体与现代教学媒体的适当结合可以提高我们教师的教学质量,促进幼儿主动学习。

    2.注意多种媒体之间的配合和协调

    多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。如果我们在一次活动中,从上课到下课全部是让幼儿观看大屏幕完成,且不说教学手段的单一,幼儿在各方面能力的培养上也是单一的,最后必然造成学习基础的不扎实。采用多媒体进行教学,由于声音、立体动画等效果则会更加突出教学的重点、突破教学难点,很容易吸引幼儿的注意力。当然,一堂课中应该以一种电教媒体为主,如采用投影时,尽可能不使用挂图。若过多使用教学手段,反而会使课堂过分花俏,使教学效果产生不佳的影响。

    3.注意与语言的配合

    教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥,同时,电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。我们利用多种媒体想幼儿提供的信息,既有形象信息又有语言信息,最能调动幼儿的多种感官活动,使幼儿的视、听器官兴奋起。在使用过程中,如果教师既善于用语言激活幼儿的大脑,对提高幼儿的思维能力将起到很大的促进作用。因为幼儿知识经验不丰富,观察能力不强,对于一些对象和现象会有许多粗糙的地方,甚至会产生错觉。所以,在观察的过程当中,教师要随时用语言进行点拨和指导。

    与语言的配合有三种方法:一是语言指导在演示前进行;二是语言指导和演示教具同时或交替进行;三是语言指导在演示结束后进行。

    总之,多媒体教学大大活跃了课堂气氛,教师也在活动中激发幼儿的学习兴趣,最大限度的提高学习效率,教师在教学活动中应合理使用多媒体教学,以保证各种媒体都能发挥最佳效能,就一定会使幼儿园科学活动得到最大程度的优化。


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