• 教育随笔:提高小班幼儿区域活动的有效性
  • 发布时间:2018-02-11 04:32 | 作者:admin666 | 来源:未知 | 浏览:


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    幼儿园区域活动是幼儿在园一日生活游戏中非常重要的一个环节,需要教师依据教育目标及幼儿发展水平,有针对性地创建游戏环境和投放游戏材料;幼儿可以根据自身能力和意愿,在操作的过程中探索出个性化的、自主学习的一种游戏。
    小班幼儿刚刚离开父母,到陌生的幼儿园,他们喜欢自在的活动、喜欢新鲜的材料、喜欢有趣的探索。区域活动正是一种可以让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。那么,怎样为小班幼儿创设一个充满趣味与挑战,更加立体生动的区域,提高小班幼儿区域活动的有效性,使孩子的兴趣、需要得到满足,积极主动又富有创造性地参与区域活动呢?以下是我的几点思考。
    一、在区域活动的创设中,注重幼儿情感因素。
    在小班创设区域活动时,我充分考虑到幼儿的情感。小班幼儿分离焦虑比较严重,情绪不稳定,为了让孩子们的情感有所寄托,我尽可能让孩子们在幼儿园能够找到家的影子 。因此,在开学初我号召家长把孩子在家喜欢的毛绒玩具带到幼儿园,并和幼儿一起为娃娃设计两套服装,一套可以定按扣,一套可以定纽扣。为娃娃穿衣服,除了可以锻炼幼儿手部小肌肉的灵活性、提高幼儿自理能力之外,还能让幼儿的情感得到归宿。
    开始,孩子在游戏中抱着自己的小娃娃,心里上得到了慰藉,而且有的孩子还和自己的小娃娃交流,如:“宝宝别哭,乖乖的,妈妈下班就接你。”“宝宝,想妈妈了吗?,妈妈抱抱”……后,孩子们之间越越熟悉,小朋友之间的交流越越多了,如:“你的娃娃真漂亮!”。“我帮你给娃娃系纽扣。”……当然,孩子们还可以用这些小娃娃玩“娃娃家”的游戏。
    二、区域活动与主题活动有机结合
    主题活动生动有趣,但小班幼儿集中注意时间较短,一节集体教育下,有时候幼儿的兴趣意犹未尽,或者对活动的探索不够充分,或者是同一主题,我们还可以以另一种形式展开,这样,我们就可以把活动的延伸放到区域活动里去,让区域活动与主题活动有机结合。如:我们在进行主题活动“落叶飘飘”时,孩子们通过和爸爸妈妈一起捡落叶,观察感受秋天;在集体教育时,老师结合PPT引导幼儿讲述秋天外,我们可以把孩子们捡的落叶投放到美工区里,做树叶粘贴画儿。有的孩子把几片落叶拼成了一条金鱼,有的孩子把几片树叶拼成了一只公鸡……孩子们拼得不亦乐乎。孩子们还可以把自己的树叶粘贴或带到语言区去讲述、交流。
    主题不断变换,区域材料也相应变换。
    三、各区角间相互联系,互相交流,自给自足。
    如:小班孩子特别喜欢串珠子、串项链,那么串项链用的珠子何?我们就要动一动脑筋。是直接提供现成的珠子,还是引导幼儿自己自足呢?当然是自己自足更有意义。小班幼儿喜欢玩柔软的超轻粘土,我们就可以引导幼儿用超轻粘土搓各种颜色、不同大小的圆球,老师协助用竹签给球扎孔,待晾干后,各种各样的珠子就形成了。孩子们兴致勃勃地用玻璃丝串项链、手链……颜色不同,造型各异。他们把项链送给老师,送给小朋友,送给“娃娃家”的小娃娃。还可以和表演区有机结合,小演员们带着项链去表演。这其中,孩子们不仅练习了搓的技能,提高了手眼协调性,在相互交流中培养了孩子的交往能力。
    在区域活动“喂豆豆”中的豆豆,也是孩子们用超轻粘土自制的,实现了自给自足。
    四、活动材料要有梯度,满足不同能力需求的幼儿。
    孩子之间存在个体差异,能力水平是不同的,我们要为幼儿提供不同梯度的活动材料,如:“串项链”用的珠子的孔是有大有小的,玻璃丝也是有粗有细的。孩子可根据自己的需求自主选择。
    孩子们自制的豆子也是有大有小的。 孩子可根据自己的能力自主选择豆豆的大小喂。
    当然,教师在区域活动中的有效引导也是必不可少的,教师应依据小班幼儿年龄特点,以幼儿发展为本,不断拓展区域活动的内容、意义,认真落实每一个环节的工作,让我们的区域活动更生动、更立体,使每个区域真的活起。只有这样才能更有效地发挥区域活动的实效性,实现其寓教于乐的功能,使区域活动成为孩子最喜爱的活动之一。



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